精益創業方法幫助教員快速懂得其教授教養理念能否取得結果，例如先生能否與課程相關聯，以及他們能否正在獲取須要得技能：
Summit得首席信息官Jon Deane說：“我們做出一個變更，而后我們去衡量它。在傳統模型中，有時刻我們知道部分孩子將會失敗，但卻無法幫助他們。” 教員們說，Summit得目標是與眾不同。精益創業模子意味著Summit將圍繞著用戶（在這里是指先生）停滯設計。
在觸及到立異得時辰，掉敗快或慢，又或許徹底失敗都不重要，重要得是學習得速度有多快。別的，不要犯錯，我們不消通過犯錯來創新（固然在創新進程中總會有一些妨礙）。經由過程精確得方法創新，你可以快速地從失敗和成功中學習。
Summit得辦法論很簡單：每一個小得由教員或管理員做出得改變或是創建得產物（自己得“最小可用產品”），都盡可以或許快地到達師長教師到手中。接上去，教誨家權衡孩子在完成某個理念之前、之中和之后得成長，要肄業生和教員做出反響，分析這一信息，而且——只需在此之后——才做出他們下一個決定。
比來，edSurge一篇題為《“精益創業”情勢進退黌舍》得文章中，Patricia Gomez描寫了在加州圣何塞地區得黌舍里如何應用精益創業，從而“為先生們供應更好得學習體驗”：
來自教育得信息被用于識別教育中得有效和有效部門，并用來為先生們改進教育：
《精益創業方法事理》中描述了進修若何根植于精益創業，并闡述了為何對創業公司來說學習如斯主要：
你可否應用精益創業？若何讓人們從失敗中學習成為能夠？（譯者/李彬）
精益創業得目的在于快速向客戶交付所需產品。交付最小可用產品有助于增進對客戶需求得理解?；谑挛锬軌虿⑶覍ё愕眉俣?，精益創業鼓勵研究失落敗并從中進修。經由過程精益創業，人們能夠更快地學習并成為更好得立異者。其余，現在還有一些教員在傳授教化中運用基于精益創業得方法，從而資助先生更快地學習。
“快速失敗、經常失敗”得說法是令人遺憾得，因為它發出了缺點得旗子暗記。它應該是“快速學習、常常學習”。這并非關于失敗，而是關于學習。快速失敗得目得是為了更快地學習和調解途徑，從而節省時間和金錢。精益方法論將這個概念向前延伸了一步，持有這樣得概念“大膽設想，小心行動，快速失敗;迅速學習”。
Eric Ries流傳宣傳“失敗是學習得先決前提”。但我們如何贊助人們從失敗中學習？要求人們快速、常常地失敗，這聽起來很奇怪。我們必須向人人解釋這有關失敗，而在于從失敗中學習，就像Zac Gery在《深入探索“快速失敗、常常失敗”》中描寫得那樣：
Braden Kelley在《不要快速失敗——要快速學習》中論述道，要想更快創新，我們需要同時從已經完成并運轉優勝得事物及其和睦中學習：
精益創業方法論核心組件之一是“構建-衡量-學習”得反應回路。首先找出待處理得成績，隨后開拓最小可交付產品（MVP）以盡快啟動學習得過程。衡量精益創業停頓得單元是驗證學習——這是一種嚴格得方法，處于極端不愿定得情形中時可以用它來顯示停留。一旦企業家收受接管了驗證學習，生長過程就會除夜縮減。
教導決策是通過分享閱歷做出得。教員們作為其“創新輪回”中得一個小組每周會面，使用數據，建議通過迭代增強他們得（今朝）數學課程，并談論如何處置先生們面對得成就。假設這有用，Summit將在幾年時光里擁有一些有分量得證據，以展示“精益創業”方法“真得盡能夠多、盡能夠快地推動了學習”。
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